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Accesibilidad digital para educadores

Escrito por Iris García García Enero 06, 2023

Por qué los estudiantes con discapacidades necesitan un acceso inclusivo.

La tecnología siempre ha sido un elemento fundamental en la innovación de la enseñanza. La generalización de la enseñanza a distancia durante la COVID-19 hizo que se convirtiera en algo esencial. Lamentablemente, esta pandemia hizo evidentes y amplificó las muchas desigualdades e injusticias que afectan a los estudiantes en temas de raza y clase social, siendo la principal causa la brecha digital.

Mientras que esta división a menudo se refiere a desigualdades en el acceso a internet y el tipo de dispositivos, para los estudiantes con discapacidad, entra en juego otro factor: la accesibilidad digital.

Igual que un colegio diseñado sin elementos de accesibilidad, como rampas o ascensores, impediría a estudiantes con discapacidades moverse por el edificio, el contenido digital diseñado sin las características de accesibilidad necesarias puede impedir a estos estudiantes involucrarse adecuadamente en el aprendizaje.

Por supuesto, el aprendizaje digitalmente accesible tiene que cumplir los principios establecidos por la WCAG que puedes ver en nuestro post de información básica sobre la accesibilidad web.

En estrecha relación con el Diseño Universal para la Enseñanza, la accesibilidad digital habla del diseño inclusivo, proporcionando múltiples formas de representar la información y una gran variedad de maneras de interactuar con el contenido. Para los educadores, como creadores y conservadores de contenido digital, añadir accesibilidad digital a sus herramientas de enseñanza no solo les permite cubrir las necesidades de estudiantes pertenecientes a programas de enseñanza individualizados o especiales, sino que también les ayuda a llegar a los estudiantes en general.

 

¿Cómo experimentan el contenido digital los estudiantes con discapacidad?

Diseñar una enseñanza accesible trata de entender las diferentes necesidades de los estudiantes. Para comprender cómo la accesibilidad digital les afecta a todos ellos, es útil considerar la discapacidad como un espectro. Los estudiantes pueden tener discapacidades permanentes, como la ceguera, o temporales, como la pérdida de unas gafas, así como discapacidades situacionales, como la imposibilidad de ver bien la pantalla del ordenador debido al brillo excesivo de la iluminación o la luz solar. La accesibilidad digital puede beneficiar a estudiantes de todo este espectro.

Estudiantes con discapacidad visual

Las imágenes, los colores y los vídeos pueden ser potentes herramientas para la enseñanza. Sin embargo, para estudiantes con problemas de visión tales como la ceguera, la poca visión o el daltonismo, se necesitan formas alternativas de acceder a la información visual.

Estos estudiantes pueden utilizar diversos dispositivos de apoyo como lectores de pantalla, que leen el contenido en voz alta, lupas de pantalla, que amplían el tamaño para verlo con mayor detalle, impresoras en braille, y personalización de colores para cambiar el diseño de los colores mostrados.

A continuación, comentamos algunas consideraciones que se pueden tener en cuenta a la hora de diseñar y elegir contenido digital que ayude a los estudiantes con discapacidad visual:

Tabla con recetas ordenadas por dificultad y catalogada por colores

Una mejor opción para este esquema sería incluir la información también en forma de texto, como se puede observar en la siguiente tabla, donde cada uno de los cursos tiene una etiqueta en texto relativa al nivel de dificultad además de mostrarlo con los propios colores. Aparte de ayudar a estudiantes con dificultades visuales, este cambio hace que el contenido sea más comprensible para todos los usuarios.

Tabla con recetas ordenadas por dificultad con código de colores y texto identificativo

 

Estudiantes con discapacidad auditiva

En clase se utilizan de manera habitual vídeos, podcasts, debates como herramientas de enseñanza, pero salvo que el contenido auditivo se muestre con algún formato alternativo, los estudiantes con dificultades auditivas pueden perderse información importante.

 

Estudiantes con discapacidades motoras

Esto incluye tanto los estudiantes con discapacidades permanentes como los que sufran una limitación temporal, como un brazo o pierna rota. Pueden preferir la opción de navegar con teclado, comandos de voz o con gestos simplificados en dispositivos móviles. También pueden optar por tecnologías de apoyo como un rastreador ocular o un dispositivo «sip and puff» (funciona a través de inhalaciones y exhalaciones de aire).

Para asegurarse de que el contenido es accesible para estudiantes con discapacidades motoras, una de los aspectos más importantes a tener en cuenta es que el contenido sea navegable a través de un teclado. Esto beneficia tanto a los usuarios únicamente de teclado, como a los que utilizan tecnologías de apoyo que imitan el funcionamiento de un teclado. El contenido es apto para teclado si puedes entender e interactuar con todo usando únicamente este dispositivo.

 

Estudiantes neurodivergentes

Los educadores saben que cada uno de sus estudiantes tiene diferentes modos de procesar el contenido. Los estudiantes con dislexia, TDAH, dificultades en el aprendizaje y otras diferencias cognitivas se benefician en especial de las siguientes consideraciones, que además, ayudan a todos los estudiantes en general:

Rueda de la neurodivergencia

 

Hacer la enseñanza más accesible

Una vez convencidos de que la accesibilidad digital es importante para tus estudiantes, ¿cómo se puede aplicar en un aula?

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Iris García García

Redactora, correctora y traductora de textos con buenas nociones de ofimática e informática en general. Son tres especialidades que me permiten estar en continuo aprendizaje porque el lenguaje no deja de evolucionar, y eso es algo hermoso.


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